“学用评补”四字教学法：构建素养时代课堂教学新范式

崔成林、苏文玲

当评价不再是终点，而是学习的脚手架；当每一个学习漏洞都能被精准识别、实时修补，课堂教学便完成了从“教为中心”到“学为中心”的深度转型。

课堂教学如同一个精密的学习生态系统，任何环节断裂，都会导致学习效果大打折扣。传统教学中，“学、用、评”多呈线性推进——先学知识，再练应用，最后测试评价。其缺陷显而易见：评价滞后于学习，难以即时指导；应用与评价脱节，容易“知而不行”；学习中的漏洞被长期忽视，最终累积成难以跨越的认知障碍。“学用评补”四字教学法，正是对传统模式的系统性革新。

一、学：进阶式认知建构，从基础掌握到深度学习

学习的本质不是被动接收，而是主动建构。“学用评补”中的“学”，打破知识平铺直叙的传统模式，构建阶梯式、进阶式的认知发展路径。这一路径遵循由低到高的认知规律，清晰分为两层：基础目标“学得会”，素养目标“能做事”。低阶目标聚焦核心知识理解与基本技能掌握，是学习的基石；高阶目标指向知识运用与迁移创新，是学习的价值所在。崔成林教授“进阶式目标”理念在此充分体现：教学要设计有梯度的认知台阶，让学生从“掌握双基”稳步走向“运用双基做事”。

实现这一路径，需要把课程标准转化为具体、可观察的学习表现，用“能够理解、掌握……能够正确运用……”等清晰表述，让目标对学生可见、可达。进阶式学习不只关注知识积累，更完善认知结构。依托“最近发展区”设计学习任务，让学生在原有基础上“跳一跳、够得着”，实现认知结构的持续拓展与优化。

二、用：情境化知识迁移，从解题能力到解决问题

学习的终极价值在于应用。传统教学中的“用”，往往局限于解题刷题，与真实生活割裂。“学用评补”重新定义了“用”的内涵与方式。这里的“用”，强调在真实或拟真情境中迁移知识、解决问题。它不是简单知识复现，而是分析情境、选择策略、整合资源、创新方案的高阶思维过程。

教学设计要创设“必须运用本节课知识才能完成”的真实任务：学完统计，可设计校园垃圾分类调查方案；学完光学，可开展社区光污染探究。崔成林提出的“素养目标就是利用双基来做事”，在这一环节得到充分落地。教师要设计这样的学习任务：能够综合运用本节课双基，解决真实情境中的问题，形成可展示、可迁移的学习成果。情境化应用的意义，不只在于巩固知识，更在于培育核心素养，让学生在解决真实问题中发展批判思维、合作沟通与创新能力。

三、评：嵌入式过程评估，从终结判断到持续反馈

评价的变革，是“学用评补”的关键突破。这里的“评”，告别传统终结性、滞后性评价，转向嵌入式、过程性、发展性的学习伴随行为。其创新体现在三个方面：时间上，从课后前移到课中，与学习同步发生；功能上，从甄别优劣转向促进学习；形式上，从单一测试变为多元证据收集。崔成林独创的“达成评价”在此发挥核心作用：用“能+通过什么方法做什么事+达到什么程度”的表述，把抽象目标转化为可操作、可观测的行为标准。嵌入式评价最有效的载体之一是评价量规。量规不只是评分标准，更是“成功学习的导航图”，让学生在任务开始前就明白优秀标准，在过程中对照自评、自主调整。

在这一评价理念下，课堂问答、小组讨论、过程作品、自我反思等，都成为评价证据。教师成为学习证据的收集者与解读者，精准把握每一位学生的学习状态与发展需求。

四、补：精准化学习支持，从统一教学到差异指导

“补”，是“学用评补”最具创新的环节，直指传统教学最大痛点：学生差异与学习漏洞。这里的“补”，不是课后简单补习，而是基于评价证据的精准化学习支持系统。其核心理念是：学习漏洞必须即时识别、即时修补。否则，漏洞会像认知地基中的裂缝，不断扩大，最终导致认知结构崩塌。精准补教遵循清晰路径：通过嵌入式评价收集证据—分析证据定位问题—设计分层分组补教活动—评估补教效果。补教方式可以多元灵活：针对共性问题，开展集体再教学，换方法、补案例；针对小组问题，组织同伴互助、合作攻坚；针对个体问题，设计个性化练习或一对一指导。

崔成林提出的“循证医课”模式，正是这一理念的生动体现：以课堂证据“诊断”学习问题，以精准干预“对症下药”，让教学从“一刀切”走向“量身定制”。

五、一体：四环联动的系统循环，从线性流程到动态生态

“学用评补”的精髓，不在于四字孤立，而在于四环联动、动态循环、有机一体，让教学从线性流程，转变为自调节、自适应的学习生态。

系统运行逻辑清晰有力：

这一循环贯穿学习全程，学、用、评、补相互渗透、互为支撑，形成强大的教学合力。

崔成林“学用评一致性”思想在此得到延伸发展：从“目标—教学—评价一致性”，拓展为“目标引领、任务承载、活动展开、评价嵌入、补教跟进”的完整闭环链条。系统循环的最终追求，是让每个学生在原有基础上实现最大发展，真正落实“人人可学、人人能会、人人发展”的素养导向。当最后一名学生在个性化支持中突破难点，当学习小组在真实任务中实现超越，当课堂数据清晰见证每一位学生的成长——这就是“学用评补”教学法最真实的成功。它不只是一套教学方法，更是一种教学立场：相信每个学生都能学会，尊重学习需要过程与差异，坚持评价为成长服务。

“学用评补”，正以极简、务实、高效的中国式方案，让学习真正发生，让课堂回归本质，让教育公平在每一堂课落地生根。