为提升教师结构化教学设计与实施能力，常州市雕庄中心小学数学组开展专题教研活动，全体数学教师参与此次学习。

张丹老师以《我们需要怎样的结构化教学》为题，结合教学实际进行了理论推荐。结构化教学的核心要义需从“学”与“教”两个角度双向理解，而非单纯以教师的知识框架替代学生的认知建构。研讨过程中，张丹老师首先根据《义务教育数学课程标准（2022 年版）》展开解读，“加减法运算的一致性体现为相同计数单位上的数字相加减，计数单位不变；乘除法运算的一致性则体现为计数单位与计数单位相乘除，计数单位上的数字与计数单位上的数字相乘除。”重点聚焦了“运算一致性”，强调要引导学生感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。其次，张老师直面当前结构化教学实践中存在的问题，和数学组教师们一同探讨小数乘、除法的算理教学，强调确定计数单位的方式不唯一，这一解读让教师们对结构化教学的落地路径有了更具体的了解。接着，张老师分享了她对结构化教学方式的理解，丰富了老师对于结构化教学的认知。最后，张老师引用苏轼的词句“万里归来颜愈少”鼓励数学组教师构建属于自己的数学结构化认知的同时始终保有对孩子的同理心，理解学生的认知基础与成长规律。从“万里”到“颜愈少”的过程，正是教师放下固有认知、回归学生视角的“归来”之路。

本次教研活动旨在通过理论研读与后续实践研讨，引导教师将结构化教学理念融入日常教学设计，形成独特的结构化教学思路，助力学生形成条理清晰的知识框架，切实提升课堂教学实效，为学生数学核心素养的培养筑牢根基。

（图/文：数学组 伍珈宁  审核：吉洁）