在教育创新与质量提升的积极探索进程中，10 月 11 日，雕庄中心小学语文教研组成功开展了一场“30+10”讲练一体化暨“五养教育”课堂教学研讨活动。当日，周笑老师在讲台上执教了《精卫填海》一课。 与此同时，王勤老师及雕庄小学全体语文教师积极参与了本次听评课活动。他们全神贯注地聆听周笑老师的授课，认真记录课堂中的每一个环节、每一处亮点以及有待完善的地方。在评课环节，各位教师各抒己见，从教学方法的运用、学生的课堂反应、知识的传授与吸收等多个维度展开深入交流探讨，旨在以此次活动为契机，进一步优化课堂教学，切实提高教学效率，为学生们打造更优质、高效的语文课堂。

　　首先，周老师在课堂教学过程中，极为重视学生在三个层面的学习状况，即读古文、讲故事以及拓展阅读。在文言文学习领域，诵读向来是最为行之有效的方式，而周老师在诵读指导这一方面表现得相当出色。其诵读形式丰富多样，涵盖了教师范读、学生个别读、集体齐读、分角色读等多种形式。并且对学生的诵读指导呈现出循序渐进、逐步深入的特点，起始阶段着重引导学生读准字音，此为基础;接着帮助学生读通句子，解决字词的停顿与连贯问题;随后开展竖排的无标点诵读，这一环节极具挑战性。它不仅为学生理解文言文的含义筑牢根基，还让学生全方位地领略到文言文独特的节奏感和韵律美，使学生仿佛穿越时空，与古代文学亲密接触。

　　其次，本单元的语文要素重点之一在于“感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象”。周老师在教学实践中巧妙地运用多种教学方法达成这一目标。借助精美的插图以及详细的注释，为学生打开了想象的大门，让学生能够充分沉浸于故事的神奇氛围之中。同时，周老师精心创设情境，引导学生想象女娃在畅游东海时所遭遇的惊心动魄的危险场景，以及女娃化为精卫鸟后，是如何日复一日、年复一年地坚持不懈地衔取木石填海。在引导学生展开想象的过程中，周老师贴心地提供了有力的支架：一方面，指导学生细致观察课文插图，从画面的细节中获取灵感;另一方面，创设“精卫自述的情境”，鼓励学生以精卫的口吻讲述自己在填海过程中的种种难忘经历。通过这一系列的举措，学生们在讲述过程中，能够深度共情，充分感受到精卫填海这一行为的伟大之处，以及精卫身上所展现出的坚韧不拔的崇高精神。

　　最后，王勤老师对本节课做出了高位引领。她提出，文言文的教学要以认同中华文化为深厚根基，只有将优秀的传统文化如涓涓细流般潜移默化地植入儿童的心灵深处，才能真正实现文言文教学的价值。而要达成这一目标，既需要教师自身具备深厚扎实的文学素养，能够在课堂上旁征博引、深入浅出;同时也需要教师在课后花费大量的时间和精力搜集丰富多样的背景资料，以便在课堂上为学生答疑解惑、拓展视野。此外，《精卫填海》作为一篇经典的神话故事，教师需要充分调动学生的想象力，引领学生深切感受神话的神奇魅力以及人物的鲜明形象。在教学这关键一环时，教师在备课时必须深思熟虑如何提问以及提出何种问题，才能更为有效地给学生提供语言表达的支架，进而逐步提高学生的思维能力和语言表达能力，让学生在神话故事的学习中收获知识、提升素养、传承文化。

　　未来，雕庄中心小学语文教研组将继续在教学教研之路上不断探索前行，为教育事业的发展添砖加瓦。

　　(图：语文组 刘静   文：周笑  审核：语文组 董佳)