2月22日,雕庄小学数学教学研究活动如约而至，何嘉老师执教了一节数学教研课《解决问题的策略——假设》，全体数学老师一起参与了听课、评课活动。

　　当学生面临各种数学问题时，是否具有策略意识直接关系到问题能否迎刃而解。何嘉老师的数学课堂以问题为载体，注重让学生感受解决问题完整的过程,建构解决问题的方法结构，在教学目标的达成上,重视生成性和递进性;教学资源的遴选上,重视多样化和发展性;教学策略的运用上,注重反思比较，有效实现假设策略的内化。

　　学生具备运用假设的策略解决问题的经验，但这是潜在的，也是无序的经验。何嘉老师的课堂唤醒了学生已有的认知经验，使隐藏在学生潜意识中的假设策略变得深刻明晰。学生经历了提出假设，进行调整，得出结论，进行验证一系列学习过程，感悟到利用假设策略解决数学问题的独特魅力，逐步形成策略意识。

　　近年来，雕庄小学青年教师立足学科本质，注重课堂打磨，通过课堂实践研究，变单纯输入为质疑思辨，在反思互动、实践验证中对基于核心素养的课堂特质再强化。

　　(文：数学组  张丹    审核：吉洁)