叶圣陶说过，小学“小古文”教学，应遵循其“小”的特点，启蒙阶段目标把握三个一点：激发一点兴趣，读出一点韵味、揣摩一点语言。为了让具有悠久历史的小古文不被现在浮华的网络语言所掩盖，为了让小学语文教学和初中文言文教学衔接得更紧密，更为了让学生传承中华五千年的灿烂文化，成为修身养性、提升人格的有效载体，我根据低年段小学生特点，结合《小古文》一书，选择浅近易懂、有故事、有情趣的文言短文，尝试着“小古文课”教学。教学中既有创新，又求真务实。运用多种朗读、自主学习、探究质疑等方法，构建了小古文积累运用的平台，激发学习小古文的兴趣，培养小学生对文言文的鉴赏能力，有效地展示了小古文的魅力。

课堂中，老师有效地运用了以培养学生自学能力为核心的“学、导、练”教学模式，教学过程由深入浅，从扶到放，环环相扣。尤其注重“读”的引领，从“读准字句”到“读出节奏”，从“读懂意思”到“读出情感”，读得循序渐进，读得有声有色，既注重朗读技巧与节奏的把握，又注意朗读方式与方法的渗透，更关注朗读时情感的体会与感悟。

在学生背诵时，利用电教手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们如情入境。将经典诵读与图画有机融合，孩子们欣赏着一幅幅优美画面，诵读着一首首经典古诗，别有一番韵味。还根据学生年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的动作，边背诵边配上乐曲表演，会增进对诗的理解，促使学生背得快，记得牢。还采用了同桌赛读、小组赛诗，男女生赛读、师生赛读等多种形式综合背诵，灵活而富有变化，极大地调动了学生古诗词的积极性，学生掌握了背诵古诗词的方法，就有了能在实践中乐此不疲。

小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗文，才能充分汲取古诗文的精华，得到古诗文的浸润，从而积累丰富的语言材料。我相信：持之以恒地让学生诵读古诗文，一定能增强学生的民族文化底蕴，学生的语文素养一定会得到提高。