STEAM是五个单词的缩写：Science（科学）, Technology（技术）, Egineering（工程）, Arts（艺术）, Maths（数学）。STEAM 是美国政府提出的教育倡议，即加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，并鼓励学科融合。

　　当下美国已经认识到了 STEAM 这几种能力的融合对于孩子未来走向社会和改造社会的重要性，而现在很多中国校长也都看到了这一点。9月份教育部推进教育信息化，明确提到学校要探索STEAM教育、创客教育，这给了 STEAM 教育一个好机会。

　　在引入 STEAM 教育这件事上，体制内学校的管理者们或许可以先问问自己：STEAM教育应该给学生们带来什么？而目前我国的STEAM教育企业进校后真正能给我的学生们带来什么？这并不是同一个问题，为了回答这两个问题，我们应当在入校前辨别好STEAM教育，在入校后关注其后续的发展。

　　什么是更有效的STEAM教育

　　那么首先第一个问题是，我们要如何去识别STEAM教育：

　　从STEAM的含义来说，STEAM强调的是这三个点：1.跨学科以及与现实有联系。2.建构主义教学。3.注重学习过程，而不是结果。

　　第一点，跨学科以及与现实有联系。STEAM教育指的是五个单词，科学，技术，工程，艺术以及数学，他要求学生掌握基础的科别知识后综合运用所掌握知识进行创新，而这些创新是需要与现实生活有联系的，也就是你学到的知识能综合运用以解决生活中的问题。但是需要注意的是，并不是一次STEAM教育过程就需要把这五个学科全部融入，其实他们只是最关注这五个学科的发展，背后的真实内涵是注重跨学科知识的综合运用。

   这里可以举个简单的例子，比如目前主流的STEAM教育是机器人教育、编程教育、以及3D打印。一般开展课堂的模式是项目的形式。这其实都是一种形式和手段，以项目为主导后，做完项目学生自然就会用到综合的知识。

   那么从上图这个智能小车来看，你需要在最开始学简单的编程知识，可以是开源的积木式编程方式，或者直接上道学C语言，之后你发现生活里的问题，需要通过这个机器人来完成，中间可能在轮胎转速拐弯又要用到的数学逻辑，比如左胎比右胎速度快多少才能转弯，这又需要你去具体设置。在机器人整体制作的时候，你又会运用到设计的艺术方面的知识，在拼装时会用到工程学的知识等等，这样，在单独做完一个机器人后你就已经独立运用很多学科知识了。

　　其二，这是一种建构主义教学。我们经历的学校或者培训班教育，主要是“讲座式”的教育，老师无论是风趣还是无趣的在讲台上讲课，学生或是专心或是走神地坐着听课。这里不讨论这种教学方法有效无效，但这种教学方式其实是基于我们对于知识的一种假设：也就是知识可以通过老师传递给学生，灌输式直接告诉你知识和原理 。但是建构主义的支持者们认为这种“传递”假设是不正确的，他们认为知识是由学习者自己建构起来的。所以教育需要给学习者提供能够让他们自己建构知识的环境和机遇。老师在课堂上只是辅助性角色。所以你只需要让她们掌握基础的知识后就可以让她们自己设计项目。

　　STEAM 教育注重实践、注重动手、注重过程，正是受到了建构主义教育理论的影响，希望让人通过制作自己喜欢的东西，在制作的过程中建构起关于科学、技术、工程、艺术和数学的知识。

　　从这里大家也可以发现，学校老师做不了STEAM教育的原因在于：

　　应试教育层面，每个老师偏科可能都有点严重，可以让老师们组队研究教案。

　　对 STEAM 所代表的实践和学科融合精神不明确。

　　从这里大家也能发掘，其实做STEAM教育，只要解决学校老师的这两点就可以了。

　　最后，STEAM教育不是手工制作，注重的是学习过程。所以你制作的成果远没有你的体验过程重要。制作出来的产品可能只是一个一次性的好作品，但创造力，跨学科综合运用知识解决问题的能力才是最重要的，这些只能在基于建构主义教学的体验式氛围下、实际动手中才能被慢慢地培养出来。制作过程只是培养能力的手段，不应当只以最终产品来论成败。这样也能更好的把经历放在打磨产品而不是注重成果上。