“无为”是老子的核心思想。“无为”并非什么都不做，而是一种更高级的智慧。老子曾说：“道常无为而无不为。”也就是说，虽然看似“无为”，实际则是“无所不为”。

我认为，这种哲学思想完全可以用来解释山东省淄博市杜郎口小学的“无师课堂”理念。杜郎口小学尝试的“无师课堂”，打破了传统的教育理念和课堂模式，是对课堂、对教育的重新思考。可以说，杜郎口小学的“无师课堂”，是一种具有高级智慧的高层次、高水平的全新课堂模式。

“无师课堂”从表面上来看，教师是“无为”的——课堂上不再有教师出现，他们也不再承担教学、组织、管理等任务。但从实质上来讲，“无师课堂”恰恰又体现出了“无所不为”。在“无师课堂”中，虽然没有教师，但学生依然能够自主学习、自主管理，能够积极地进行合作探究与展示评价，还能通过检测与反馈了解自己的课堂学习效果。

为什么能够如此？因为学生在教师的精心指导和培养下，已经养成了良好的自我学习和自我管理的能力与习惯，掌握了推动课堂流程的重点和关键。课堂上“无师”，但教师一直在关注着学生——他们培养学生习惯、培训学生能力，如果课堂出现了问题或偏差，教师也不会“坐视不管”，而是会以适当的方式，帮助学生“走回正轨”。因此，在“无师课堂”上，虽然没有教师，学生的学习依然是有条不紊、积极主动的，课堂也依然是有序、活泼、充实的。

我认为，表面“无师”的“无师课堂”，无处不体现出“有师”之道。老子的“无为”思想，就是不做违反自然的活动，也就是不能固执地违反事物本性，不强使物质材料完成他们所不适合的功能。“无为”遵循了事物的内在法则，根据客观的实际条件采取适宜的行动。杜郎口小学的“无师课堂”不正是遵循了学生课堂学习的“事物内在法则”吗？将学生视为学生，将儿童视为儿童，让课堂真正体现以学生为本，放大学生的自主学习和自我管理，把课堂与学习更充分、更完整地交还给学生——这正是“无师课堂”的根本理念。

杜郎口小学的“无师课堂”模式，是课堂教学改革的更高境界。课堂看似“无师”，实则教师的作用“无所不在”。