儿童诗是指以儿童为描写对象，符合儿童的心理和审美特点，使用最富有感情、最凝练、有韵律的语言来表情达意的艺术形式。从儿童心理特点看，儿童诗依附于生动、美妙的形象，音节铿锵，节奏明快，琅琅上口。小学阶段的孩子天真、质朴，富有幻想，这是儿童诗欣赏的心理基础。在推进素质教育的今天，儿童诗是一种良好的载体，能承载极其丰富的人文内涵，对小学生良好的思想品德、行为习惯的形成起到了潜移默化的作用。在小学阶段实施儿童诗教学，是学生品德形成和智力发展的有效载体。　　

在教好教材上的儿童诗后，抓住时机，相关延伸，学习或者是同一作者的，或者是相同主题的，或者是类型一致的儿童诗，进行相应的拓展延伸学习。如在教完《一去二三里》这样的课文后，我们社团学习了传统童谣《一二三》：“一二三，爬上山，四五六，翻跟头，七八九，拍皮球，张开两只手，十个手指头。”这是一首数数歌，除能用来进行知识教育外，还渗透了一定的思想教育的内容。同时再补充《数青蛙》：“一只青蛙一张嘴， 两只眼睛四条腿， 扑通一声跳下水。”和《咏雪诗》：“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花看不见。” 不仅变数字为形象，化抽象为具体，还和语文教材、数学教材相互补充。

儿童富于想象，儿童对诗歌似乎有着天然的需要，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。于是，我们相机教授了儿歌《小猫拉车》：“小猫拉车，老鼠不坐；黄鼠狼拉车，小鸡不坐；灰狼拉车，山羊不坐；老虎拉车，谁也不坐。”《水果歌》：“苹果爱脸红，香蕉爱弯腰，石榴爱咧嘴，桃子爱长毛，西瓜爱睡觉，起来要人抱。”《做手影》：“兔来了， 狼来了，螃蟹爬上墙来了，电灯一关都跑了，电灯一开又来了。”充分调动起学生的想象力、观察力，更是让孩子们自己试着做手影，利用手影编故事，讲故事。儿童对音乐的敏感几乎是本能的、先天的，诗歌刺激着儿童听觉等感官的协调参与，会引起他们的快乐。在教学实践中我们也往往可以碰到这样的场面，面对朗朗上口的语言，同学们会情不自禁地摇晃着身体，打着节拍，完全沉浸在诗歌所营造的气氛中。

学生自编儿歌：

1《小猫拉车》

小猫拉车，老鼠不坐。

青蛙拉车，蚊子不坐。

灰狼拉车，小兔不坐。

猎豹拉车，山羊不坐。

老虎拉车，谁也不敢坐。

2《我爸爸是超人》

我爸爸会爬树，爬得特别高。

我爸爸会开车，开得可稳了。

我爸爸会游泳，并教会了我。

我爸爸很勇敢，受伤了也不怕。我爸爸很强壮，能拔起大树，还能把我抛高。

我爸爸跑得比豹子还快。

我爸爸一跳高，都快跳到天上去了。

我爱我爸爸，爸爸也爱我。

3《水果歌》

甘蔗爱长高，

菠萝爱长刺，

草莓爱长痣，

榴莲臭烘烘，

没人敢亲它。