和孩子们在一起的时光总是那么欢乐，那么短暂，一晃一个学期就结束了。儿歌朗诵是低年级学生喜闻乐见的文学形式，对培养学生对语言文字的兴趣，正确发音起着举足轻重的作用，所以在教学儿歌时，我注意了以下几方面：

1、有交流。低年级学生具体形象占主导地位。在指导儿歌朗诵时，我让学生结成对子，面对面地沟通、交流。学生的学习积极性很高，不仅学会了儿歌，还增加了玩的乐趣。例如，在教学《数字歌》时，就让孩子同桌两人结成一队，一位学生说一二三，另一位学生说爬上山，这样一人说数字，一人说对应的动作，学生觉得这样非常新鲜，也可以很快记住儿歌。

2、有结果。游戏是孩子的基本活动，给儿歌编加一些猜测的内容，或增加些游戏情节，并付之生动有趣的结果，提升了教育效果。

3、可表演。边说边做是低年级学生非常喜欢的活动，我选择的儿歌浅显易懂、形象生动，学生能自由地想象出动作来进行表演，边读内容，边表演着有趣的角色，学生百读不厌。例如在教学《找朋友》时，我让学生自己发挥想象，加上动作，自己在教室里找一找自己的朋友，一边找，一边背诵儿歌，学生觉得这样的形式非常有趣，参与的热情也异常高昂。

4、有创造。在教学过程中，我还留给孩子们创造的空间。如在教学儿歌《飞飞 跳跳》时，让学生续编儿歌，学生思维非常活跃，许多精彩的想象得到了同伴们热烈的掌声，学生充满了自豪感。

当然，在整个社团活动中，还存在着不少问题：

1、学生发言面不够广。

2、班与班之间联系不够，因儿歌社是由两个班的学生共同组成的，在这个社团中，两个班的学生应该是一个集体，但学生们都没有意识到这一点，总是说你们班、我们班，而且也比较愿意和本班同学进行交流、沟通。

上述存在的这些需要在今后的实践中不断改进。