小组识字妙趣多，课堂转型新起点

3月31日，在这个吹面不寒杨柳风的日子里，雕庄小学四楼年级的教室里格外温馨，这里正在进行两周一次的备课组活动，除了全校的语文的老师，更有张七中老师的聆听和指导。

一（5）班的金静老师执教的《水滴的旅行》第一课时。金老师的课堂生动活泼，课堂伊始扣住“旅行”二字，以谈话的方式导入新课，让学生在轻松的氛围中进入学习的氛围。课堂中，金静老师运用师生赛读，同桌互读，小组合作读，加入动作等方式让朗读的形式更加的丰富，更加符合低年段孩子的学习特点。通过让孩子从不同的小组走上讲台和老师聚集在一起让学生更好的感知到“聚”这个字的意思。

课后，张老师对这节课进行了针对性的点评：张老师提出要及时强调当堂所学。对于字义的推敲不容忽视。因为学生在进行字义区别时，也是进行了语感的培养，不断揣摩用词的精确。张七中老师耐心的给各位青年教师给出了许多宝贵的意见及建议：

1.课堂应当以学生为主体。在现如今语文课堂转型阶段，课堂是学生的课堂，讲台是学生的讲台，学生活动构成教学板块，这也是将课文变成课程，学科变成课程的一个改变。教师应当充分让学生当小老师放手去教，充分调动学生的积极性，在此过程中，学生的表现要更流畅自主，教师指导应恰当介入。

2.小组合作识字要求更高。小组合作识字要更注重分工汇报、分析比较、组际互动、生生互动。并且为了形成整体化，提高课堂效率，学习时以一组生字为主，而不是单个生字。

3.写字教学不容忽视。作为低年段学生，写字教学依然很重要，课堂应保证写字教学时间。对于学生写字常规要求及细节，教师还应在日常教学中常抓不懈。

活动结束，张老师走进三年级的课堂进行专门指导，让三年级的孩子对小组合作有了进一步的提升。相信经过张七中老师如此详细地指导，在场的每位老师能够明白小组合作识字的操作方法，并运用到自己的课堂中，来提升孩子自主识字的能力及组员间的合作能力。

                                    （ 语文组 一年级组 金静）