2016年11月21日上午，寒风习习，窗外阴雨绵绵，让人越发觉得寒冷，这却丝毫没有挡住老师们学习的热情。常州市中小学写作教学郭家海名教师工作室和小学发展性习作项目组实验校成员在雕庄中心小学联合举行了本学期第二次中小学习作教学研讨会暨培训会，进一步探索“评价驱动中小学生写作核心素养提升”的策略。
第一节课是潞城中学的毕海青老师执教的六年级习作《发表自己的看法—一事一议作文指导课》，毕老师以寓言故事导入，让学生明白道理其实就是自己的看法，然后播放视频—三八线事件，在学生交流的基础上，出示三份答案，学生制定层级表，教师在学生讨论后，出示发展性评价层级表，学生对照着层级表，修改自己的看法后再作评价，教师给予指导。
第二节课是雕庄中心小学的朱量老师执教的四年级习作《我的同学》，上课伊始，朱老师以图片导入，引着学生开始简单介绍同学，接着在例文赏析环节，让学生说说文中的薇薇是个怎么的人，同时相机在黑板出示写人作文的要点：“抓特点，有事例，写生动”，随后出示发展性习作评价层级表，让学生对照层级表给例文判定等级，以评价驱动学生找准习作的努力方向，最后学生动笔习作，学生上台展示。
课后，工作室成员和习作实验校的老师们汇聚一堂，进行了评课和培训活动。先由执教老师进行了说课，简单阐述了教学目标的设定，教学设计的意图及教后反思等。接着听课老师畅所欲言，充分肯定了习作课堂教学的成功之处，同时也提出了一些可行性的建议。如谢红英老师提出课堂上，学生可能纠结于选择怎样的事情来表现出人物特点，教师要处理好学生所选事例与人物特点的匹配。工作室领衔人郭老师指出习作教学的目标要小，力争让班上最薄弱的学生达到85%；切合课堂实际，层级表要适当丰富些；用评价驱动学生自能作文。其他老师针对目前中小学习作教学的现状，列举了一些值得深思的问题，现场研讨氛围十分热烈。
最后，江跃老师结合近期教学和课题研究成果，作了题为《写作教学的前瞻：基于小学视角的“小—初”衔接》的讲座，以初中教师的视角，阐述小学写作教学的重要性，从教学目标、评价标准、衔接价值等方面来推动习作“教—学—评”的良性循环，直观展示了小学至初中的习作衔接方式，可以从目标尝试、生活模型、评价工具等方面尝试，为老师们日后的习作教学提供了理论基础。
拓宽渠道，博采众长，加强校际间交流活动是促进教师发展和进步的一条有效途径。我们期待下一次的研讨活动有更多的资源挖掘和共享，在推进习作校际交流学习的道路上走得更远。
（文：语文组：朱量）
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