2016年5月18号下午，雕庄中心小学英语组老师黄静华老师执教了六年级的课外拓展阅读绘本《little horse and the river》，在每个学生的iPad上，学生可以根据自己的理解能力和阅读速度自主阅读绘本，简单的部分可以迅速读过，较难的部分可以停留或者反复阅读。这样的绘本阅读方式，更符合每个学生自己的特点和需要，学生主宰着自己的阅读时间和阅读速度，也更有助于学生理解绘本的内容。与此同时，针对绘本提一些问题时，学生也能够翻看绘本找出相应问题的答案，还能够根据自己的需要，圈画出自己不懂的信息，并在小组讨论交流中，为自己答疑解惑。
学生在iPad上进行绘本阅读，首先是对绘本的略读，主要目的是了解绘本的大概内容。之后，学生再进行精读，并运用iPad圈画功能标注出自己不会的词汇。在前两步的基础上，老师再针对学生提出的问题讲解绘本内容。充分体现了以学生为主体的教育教学理念，真正做到了将课堂的时间归还给学生，使学生有充分的自主学习的时间。
面对使用过程中的问题以及之后的iPad使用，课后组内老师积极讨论，达成以下几个想法：首先，本学期的iPad使用都是在课堂上进行，如果能让学生在课前自主查阅学习资料，提前对将要学习的知识有所了解，也更能够使学生带着问题进课堂，提高学生课上学习的效率。其次，课上把重点放在了iPad的使用上，因而忽视了课堂指令语等的规范使用。在日后的日常教学中，更应该注重引导学生在课上规范地使用iPad，以增加英语教学的课堂实效性。（文：英语组 陈俊叶）
学生在iPad上进行绘本阅读，首先是对绘本的略读，主要目的是了解绘本的大概内容。之后，学生再进行精读，并运用iPad圈画功能标注出自己不会的词汇。在前两步的基础上，老师再针对学生提出的问题讲解绘本内容。充分体现了以学生为主体的教育教学理念，真正做到了将课堂的时间归还给学生，使学生有充分的自主学习的时间。
面对使用过程中的问题以及之后的iPad使用，课后组内老师积极讨论，达成以下几个想法：首先，本学期的iPad使用都是在课堂上进行，如果能让学生在课前自主查阅学习资料，提前对将要学习的知识有所了解，也更能够使学生带着问题进课堂，提高学生课上学习的效率。其次，课上把重点放在了iPad的使用上，因而忽视了课堂指令语等的规范使用。在日后的日常教学中，更应该注重引导学生在课上规范地使用iPad，以增加英语教学的课堂实效性。（文：英语组 陈俊叶）
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