10月20日，常州市雕庄中心小学全体数学老师齐聚一(2)班教室，共同聆听吉洁老师执教的《10的认识》一课。 整节课以学生参与为主，教师引导为辅，创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境。

　　首先，在教学过程中，吉老师精准把握学生的起点，创设趣味情境。《10的认识》一课是在学生认识了1—9这9个数基础上教学的，学生在认识1—9的过程中，学会了数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数的大小、序数、写数和数的组成。这节课，既要建立数10的概念，又要为今后进一步认识数、进行加法运算奠定基础。吉老师精心设计了导入环节，利用故事情境，让学生想办法，激发了孩子的学习兴趣。其次，吉老师还通过观察操作，注重培养学生的数感。数感的培养是一个循序渐进的、潜移默化的过程，而观察和操作是一年级学生学习数学的基本方式。吉老师遵循学生的认知水平和规律，设计了目的性较强的摆小棒活动。小学生喜欢游戏活动，喜欢和同伴一起合作活动。在学生认识了数10以后，吉老师设计了用数传递信息的环节：如“在生活中哪里可以见到10?10可以表示哪些事物?”在这个过程中，吉老师要求学生认真倾听别人的发言，从同伴对某些数量的描述中了解信息，让学生体会到数可以用来表示和交流信息，丰富学生对数10的认识。《10的认识》这节课，吉老师开展了丰富多彩的练习活动，让孩子逐步熟练掌握新知。最后，在评价环节，课堂上不仅有教师的评价，还有学生自评和互评。她让学生在评价自己中学会反思，学会改进，在评价他人中学会欣赏，学会批评，培养了学生的数学交流意识。鼓励学生进行展示、交流、评价，既有利于提高学生的语言表达能力，又有利于操作表象的形成，对发展学生的数学思考也起着重要作用。

　　课后，教研组老师共同进行了探讨，对吉老师的教学设计，练习设计都给与了充分肯定，同时也提出了课堂的不足，可以在问题的设计和教学资源的生成利用上再多花功夫。

　　(撰文：数学组   陈帆     审核：蒋慧)